Consulta 29M

La Consulta 29M va néixer de la necessitat de conèixer, amb la major exactitud possible, quina és l'opinió dels estudiants sobre un dels assumptes més polèmics de la nostra Facultat: els horaris i els calendaris.

El curs 21/22 asseiem les bases de l'Estudi de Benestar i Salut Acadèmic (EBSA), en aquesta Consulta tractem el seu apartat principal, els Calendaris i Horaris, específicament el seu bloc III: canvis representatius.

El nostre equip de llavors, després de quasi 2 cursos d'experiència en el Consell i nombroses reunions, ens han mostrat que realitzar canvis en els calendaris acadèmics, a pesar que són més representatius, són més senzills que modificar els horaris del dia a dia. 

Des del Consell coneixem de primera mà la importància d'una correcta organització i la seva incidència en la Salut Mental dels estudiants. Per tant, una Consulta era el model més adequat per conèixer l'opinió d'aquests i participar activament en la seva millora.

Pel que fa als exàmens, Ciències Biomèdiques i Medicina presenten un període d'exàmens parcials per quadrimestre, en canvi Nutrició en presenta 2. Els integrants de la Comissió de Grau de Nutrició del 17/03, després de consultar-ho amb els seus estudiants i valorar els pros i contres, van decidir que a partir del curs 23/24 el Grau de Nutrició s'adherirà al model de només un període d'exàmens parcials. 

La idea de fer una Consulta a la Facultat porta temps formant-se, però fins aquest moment no existia la possibilitat de fer-la de manera correcta i rigorosa. La incorporació de la UdL als serveis de Microsoft ha permès aquest procés i apostar per un model que pugui representar l'opinió real de l'estudiantat, la Consulta. 

Per tant, després de ser treballat en múltiples sessions de la Comissió d'Estudis, finalment es va donar llum verda a la Consulta vinculant en la sessió del 16/03 de manera que els resultats podrien començar a aplicar-se a partir del 2023/24.

Actualment, d' acord amb la nostra característica idiosincràsia, cada titulació té actualment un període de recuperacions diferent. Ciències Biomèdiques: concentrades totes al juliol. Medicina: als 4 mesos dels exàmens finals, al juny per al primer quadrimestre i al setembre per al segon quadrimestre. Nutrició: als 20 dies dels exàmens finals. En aquesta Consulta es sondeja els estudiants sobre aquests Models i sobre la hipotètica existència d'una Setmana de Descans.

La consulta es divideix en 3 apartats:

1. Programació: Calendaris/Horaris

2. Qualitat: Punts positius destacables i suggeriments de les titulacions

3. Burnout i Salut Mental

- Formulari: la Consulta es va dur a terme gràcies a l'eina de formularis de Microsoft®, aprofitant la integració de la UdL en el sistema.

- Ramificacions del formulari per titulació: per facilitar l' anàlisi estadística, a l' inici del formulari, en seleccionar una titulació et portava a la seva secció independent de les altres.

- Logística d'inici de sessió: la persona havia d'iniciar sessió per omplir el formulari i només podia votar una única vegada.

- Difusió: mitjançant les RRSS del CEFM, Instagram® i a través de WhatsApp® amb els delegats/des de cada curs en cada titulació i la Comunitat del CEFM.

- Durada: el formulari va estar obert des del 29 de març 03 del 2023 a les 12.00h fins al 2 d'abril del 2023 a les 23:59h.

- Actualitzacions: es van difondre actualitzacions diàries de l'evolució de la participació els dies que va estar activa la consulta.  

La Consulta va ser completada per més del 50% dels estudiants de la Facultat de Medicina. El temps mitjà per enviar la resposta es troba en 8min 12s, els participants havien de consultar documentació extra per poder omplir-la i existien múltiples camps de desenvolupament de resposta llarga.

Evolució de la participació per titulacions en el temps

Hipotèticament és una setmana sense activitat docent entre el 1r quadrimestre i el 2n. Amb els seus pros i els seus contres, exposats en la documentació del formulari; com: "La setmana de descans és possible només si s'avancen els finals del 1r Quadrimestre".

Les titulacions de Ciències Biomèdiques i Medicina presenten un 81% de vots a favor a la suposada i en Nutrició ascendeix fins al 96%.

Amb 402 vots a favor representen almenys el 42,8% dels estudiants de la Facultat.

La nostra Facultat té 3 models de recuperacions, un per cada titulació, que conviuen entre elles. Hem sotmès a vot per saber quin és model preferit de cada titulació.

* Qtm = Quadrimestre

El model de recuperacions menys preferit és l'actual de Ciències Biomèdiques: "Al juny-juliol les recuperacions els dos quadrimestres"

Nutrició amb un 98% reafirma la seva preferència pel seu model de recuperacions, als 20 dies després dels finals.

Ciències Biomèdiques amb un 87% prefereix el model d'exàmens de Nutrició, igual que Medicina, però amb un 59%.

Amb 342 vots a favor del model de Nutrició, almenys un 36,42% estudiants de la Facultat ho prefereixen.

Models: https://ce-intranet.udl.cat/documents/storage/view/CEFM20230328ZFUY/

Combinant les preguntes anteriors es va demanar a l' estudiant que ordenés, de 1r a 6è, segons les seves preferències personals, tots els models presentats a la Consulta.

El Model preferit globalment a tota la Facultat és el Model E (60% 1a, 74% 1a+2a), que consisteix a calendaritzar les recuperacions després dels finals de cada quadrimestre (20 dies reglamentaris) amb una Setmana de Descans.

El Model E és el preferit per la major part dels estudiants de les titulacions de Nutrició Humana i Dietètica i Ciències Biomèdiques, amb amplis percentatges (88% i 71%), que ascendeixen encara més si es té en compte també la 2a preferència.

Pel que fa a la titulació de Medicina, el Model E també és el preferit pels seus estudiants que, tot i que no arriben a representar com a 1r preferència el 50% (48%), si se suma la 2a preferència, aquesta ascendeix a 66%. Cap de les altres arriba a superar el 20% com a 1r.

La resta de Models que han mostrat més agraïment entre els estudiants no arriben a aglutinar més d'un 36% globalment entre tots els graus, mentre que individualment se situen entre un 4% i un 19% individualment en cada titulació, arribant a tenir certa rellevància fins al 57% només si es consideren les preferències de segona opció.

Un altre dels apartats que es va consultar a l'estudiant va ser la preferència d'horaris entre un model de matí o de tarda.

Els resultats mostren àmplia preferència d'horaris de matí entre els estudiants de Medicina i Ciències Biomèdiques (78% i 70%), mentre que en Nutrició, amb un percentatge menor (55%), la preferència és d'horaris de tarda.

1. Participación: 53,3% de los estudiantes, de los cuales 73% son estudiantes de 1º y 2º curso.

2. Semana de Descanso: 81% a favor, 19% en contra.

3. Periodo de Recuperaciones: 87% tras los finales de cada cuatrimestre, 9% en junio-julio, 4% a los 4 meses.  

4. Prioridades avanzadas por modelos: Modelo E, 71% (1ª), 7% (2ª). Modelo F, 4% (1ª), 42% (2ª). 

5. Preferencias horario mañana/tarde: 70% mañanas, 21% tardes, 9% indiferente. 

CIÈNCIES BIOMÈDIQUES	Respostes	% Participació del total de respostes
1r	36	40,4%
2n	29	32,6%
3r	20	22,5%
4t	4	4,5%
TOTAL:	89	100%

1. Participació: 49,7% dels estudiants, dels quals 50% són estudiants de 1r i 2n curs.

2. Setmana de Descans: 81% a favor, 19% en contra.

3. Període de Recuperacions: 59% després dels finals de cada quadrimestre, 30% als 4 mesos, 4% al juny-juliol.  

4. Prioritats avançades per models: Model E, 48% (1a), 18% (2a). 

Model F, 19% (1a), 23% (2a). 

5. Preferències horari matí/tarda: 78% matins, 16% tardes, 6% indiferent. 

1. Participació: 53,3% dels estudiants, dels quals 30% són estudiants de 3r curs.

2. Setmana de Descans: 96% a favor, 4% en contra.

3. Període de Recuperacions: 98% després dels finals de cada quadrimestre, 2% als 4 mesos, 0% al juny-juliol.  

4. Prioritats avançades per models: Model E, 88% (1a), 8% (2a). Model B, 7% (1a), 50% (2a). 

5. Preferències horari matí/tarda: 21% matins, 55% tardes, 24% indiferent. 

-        Les pràctiques són un dels ítems més esmentats com a punts positius entre els tres graus (CB-20%, MED-17%, NHD-9%). D'aquestes se'n destaca la qualitat i el seu gran nombre generalment, a més del fet de ser en grups petits les fa més profitoses. Això facilita la integració de coneixements i contribueix de manera molt positiva a la formació de l' estudiant.

-        Es recalca la proximitat, a més la rodalia a les instal·lacions, els, l'ambient, el tracte individualitzat o personal com a punts destacats de la Facultat de Medicina de la UdL.

-        Un altre comentari recurrent és l'interès pel temari, encara que amb alguna petita excepció segons el Grau, a més de la destacada i esmentada qualitat dels docents, a més de la seua rodalia i accessibilitat per a qualsevol problema.

-        S'esmenta la bona representació estudiantil i la tasca del Consell i l'organització de delegats de la Facultat i les activitats que organitzen.

-        S'agraeix de forma general que els exàmens parcials d'aquest quadrimestre hagin estat abans de Setmana Santa i el gran ventall de possibilitats de mobilitat que té la UdL.

-        De forma comuna es destaca la companyonia que hi ha a la Facultat, no present de forma general a la resta de les universitats.

A més, és destacable l'abstenció a aquesta pregunta: Ciències Biomèdiques (21%), Medicina (38%) i Nutrició Humana i Dietètica (43%)

Ciències Biomèdiques: Les instal·lacions per a investigació estan ben plantejades, s'agraeixen les hores de laboratori i les practiques curriculars a l'estiu.

Medicina: És transversal destacar la utilitat de les PAI primerenques des de 2n, faciliten que l'estudiant s'adapti a l'ambient hospitalari abans. S'agraeix el gran nombre d'hores que pots estar de pràctiques. Consideren positiu haver separat les "macro-assignatures". Tenir 6è sense assignatures, només pràctiques a Lleida o en un altre lloc i TFG, possibilita preparar el MIR.

Nutrició Humana i Dietètica: agraeix tenir només classes només a la tarda i recalca la importància i utilitat de les pràctiques clíniques a l'Arnau.

Hem considerat fusionar els punts de negatius i suggeriments per evitar repetir i haver de reformular els comentaris; per facilitar la lectura i citació, els elaborem mitjançant una llista numerada.

Si la proposta està en suggeriments generals és degut al que té influència en totes les titulacions o ha aparegut en respostes en les tres titulacions, en canvi les específiques, són exclusives de cada titulació.

En total són 75 suggeriments/propostes dirigides a diferents òrgans de la comunitat universitària, conforme a les indicacions de la responsable de qualitat del centre, després de la seva revisió seran enviades per la Bústies de Queixes i Suggeriments de la UdL.

1.      L 'horari apareix com el gran punt negatiu comú entre els tres graus (CB-37%, MED-50%, NHD-21%)[1]. Per tant, se suggereix:

a.    Es canviï el sistema de visualització de calendaris/horaris per una web diferent o una APP adequada;

b.    Si es realitzen canvis en l'horari, que es vegin reflectits en l'oficial no crear paral·lels, no dependre dels delegats d'assignatura i/o WhatsApp per estar al dia;

c.    Tractar de reduir les hores mortes entre classes i evitar horaris partits;

d.    Regularitzar-los setmanalment i permeti la calendarització d' activitats extrauniversitàries;

e.    S' estableixin franges horàries de docència i límits màxims per dia,

f.    Es de referència a limitar l'horari a només matí/vesprada;

g.    S' optimitzi respecte al nombre d' aules disponibles i faciliti la realització de seminaris simultanis i la seva visualització en els horaris;

h.    Es garanteixi una hora per menjar degudament.

2.    Respecte als períodes d' exàmens:

a.    Seguir explorant altres alternatives de períodes d'exàmens com distribuir les proves el mes de gener...;

b.    Garantir almenys un dia de descans entre examen i examen i fins i tot dos si fos possible;

c.    Evitar la realització de pràctiques les setmanes prèvies de començar exàmens per afavorir-ne l' aprofitament formatiu i facilitar la conciliació amb l' estudi i la vida personal;

d.    Enfortir i protegir la salut dels estudiants, oferint-los eines i suport en període d' exàmens.

3.    Respecte a l ' assistència obligatòria:

a.    No hauria de ser-ho per a classes magistrals i en cap cas els estudiants que no acudeixen haurien de ser discriminats, ni beneficiar els que acudeixen;

b.    Tornar els seminaris opcionals o concentrar totes les activitats obligatòries seguides.

4.    Respecte als exàmens:

a.    Es lliurin les convocatòries completes i amb antelació;

b.    Assegurar-se que el temps proporcionat s' ajusta al format i desenvolupament de l' examen;

c.    El contingut coherent amb l'impartit a classe;

d.    S' eviti la programació docent els dies anteriors;

e.    Coordinar-se per lliurar les notes després del període d'exàmens i la forma sigui l'adequada, a través de l'eina del Campus Virtual;

f.    Oferir la possibilitat de fer exàmens en castellà.

5.    Pel que fa als grups de seminaris:

a.    Millorar el sistema per saber a quins grups pertany cada estudiant;

b.    Facilitar els canvis entre grup i grup puntualment.

6.    Pel que fa a la docència:

a.    Incentivar una millor coordinació entre docents;

b.    El contingut teòric es trobi temporalment més proper als seminaris i pràctiques;

c.    Garantir que el contingut i els recursos estiguin actualitzats i se subministrin abans de donar docència mitjançant el Campus Virtual;

d.    La densitat del contingut sigui coherent amb els ECTS de l' assignatura;

e.    Estimular dinamitzar i fer més atractives les classes.

7.    Respecte a les pràctiques:

a.    Millorar la coordinació de pràctiques;

b.    Establir un pla formatiu i objectius comuns de pràctiques.

8.   Respecte a l ' orientació laboral professional:

a.    Augmentar les xerrades o jornades d' orientació laboral;

b.    Informar de les "sortides" menys freqüents o alternatives;

c.    Estimular que qualsevol d' aquestes no s' encavalca amb el calendari acadèmic;

9.    Pel que fa a la mobilitat:

a.    Hi ha una "segona convocatòria" per omplir les places d'ERASMUS SICUE que no hagin estat cobertes.

Aquests punts presenten conseqüències negatives per a la rutina de l' estudiant, per al desenvolupament de la seva vida personal o per a la seva salut mental, seran ampliats en l' apartat de Burnout del present informe

1.   Màquines expenedores: possibilitar pagar amb targeta i millorar snacks tractant que siguin més saludables;

2.   Menjador de la Facultat: buscar un altre espai amb finestres a l'exterior i que tingui llum natural, millorar la seva neteja, possibilitar sopar en període d'exàmens, rehabilitar la cafetera o disposar d'una de nova;

3.   HUAV:  instal·lar endolls a les aules docents, crear un espai comú de descans i possibilitar aparcament gratuït a l'HUAV;

4.   Sala d' Estudis de Medicina: tractar de reduir el soroll del sòl i augmentar al màxim els seus horaris d' obertura;

5.   Cafeteria Hospital Universitari Santa Maria: negociar amb l'empresa un menú a preu universitari i/o augmentar el descompte d'estudiant.

6.   Biblioteca del Campus de la Salut: augmentar l'horari d'obertura durant períodes d'exàmens i augmentar l'aforament i llocs disponibles;

7.   Espai de descans al Campus de la Salut: negociar i tractar d'aconseguir un espai habilitat per al descans, que podria ser el mateix que el Menjador en el qual també hi hagués taquilles i altres serveis;

8.   Sala de dissecció: procurar un subministrament gratuït de guants per a la sala de dissecció com als laboratoris.

9.   Climatització: intentar regular la temperatura per al confort a l' hivern i a l' estiu evitant el desaprofitament energètic.

CIÈNCIES BIOMÈDIQUES (4)

1.   Respecte el Reial decret 822/2021 del 28 de setembre:

a.    Manifestar-se en contra de la reforma del Govern que dificulta el trasllat i convalidacions entre titulacions de l' àmbit de la salut;

b.    Informar degudament els estudiants sobre la reforma, especialment els de primers cursos.

2.   Pel que fa a la docència:

a.    Es deslliuri dels continguts de la titulació de Medicina i es reforci l' enfocament Biomèdic corresponent;

b.    S' incentivi la familiarització amb articles científics i amb l' anglès.

MEDICINA (16)

1.      Pel que fa a la densitat dels continguts:

a.    Instar a la coordinació que revisin la densitat docent, el nombre hores i la seva coherència amb el nombre d' ECTSs;

b.    Informar que els estudiants no disposen de temps suficient per estudiar i conciliar-se amb la seva vida personal;

2.      Pel que fa a la docència:

a.    Recalcar i reforçar els coneixements essencials de cada matèria i dedicar-los menys temps a les patologies poc freqüents;

b.    Augmentar la metodologia d' aprenentatge mitjançant la resolució de casos clínics;

c.    Possibilitar una assignatura que desenvolupi en la pràctica clínica una perspectiva de gènere i formació sobre col·lectius vulnerables.

3.      Respecte als horaris:

a.    Quan ja hi ha pràctiques, garantir-los un període de 8 a 12 i situar les primeres classes teòriques a partir de les 12:00 per evitar que se solapin amb les classes magistrals actuals i/o arribar tard al servei;

b.    Recalcar la importància de l'apartat de millores generals, els horaris partits suposen desplaçaments extra a l'HUAV;

c.    Garantir una hora de descans per dinar, en una hora adequada.

4.      Respecte a les pràctiques clíniques:

a.    Assegurar una assignació de període de pràctiques justa i aleatoritzada i amb un quadrimestre d' antelació;

b.    Tractar d' evitar que s' acudeixi a un servei si encara no s' ha estudiat el seu contingut teòric en la carrera;

c.    Prevenir que un estudiant repeteixi en un mateix servei;

d.    S' estableixin uns objectius comuns de pràctiques i es possibiliti un feedback bidireccional;

e.    Més autonomia en el rotatori de 6è a l' hora de triar serveis.

5.      Respecte a les ACOE:

a.    Tenir la possibilitat de practicar el seu format i procediments i/o actes mèdics d'exploració... abans d'avaluar-se;

b.    Saber al principi de quadrimestre la calendarització i ordre d' avaluació.

6.   Pel que fa a les recuperacions al setembre

a.    Possibilitar la matriculació amb la resta dels companys per no estar en desavantatge a l' hora de matricular-se en les optatives.

NUTRICIÓ HUMANA I DIETÈTICA (13)

1.   Respecte al Pla Docent:

a.    El primer curs és poc motivador i incentivador a continuar en la titulació;

b.    Sol·licitar encaridament que la matèria s'enfoci a la titulació i que no sigui tan general/superficial;

c.    Garantir en la mesura del possible que no es repeteixin continguts;

d.    Tractar d' independitzar la titulació dels continguts de CTA i Medicina;

e.    Realitzar pràctiques clíniques, per aplicar els conceptes teòrics;

f.    Reconsiderar psicopatologia com una assignatura de formació bàsica en la titulació;

g.    Facilitar o reforçar els coneixements de pauta de dietes en pacients amb patologia;

h.    Dedicar recursos en la creació d'una assignatura amb enfocament de gènere, emprenedoria, salut hormonal, nutrició maternoinduscintil, de l'adult, esportiva...;

i.     Dedicar menys ECTS a assignatures menys rellevants per a la titulació com a dret i empresa;

2.   Respecte als PDI:

a.    Augmentar els professors titulats en Nutrició.

3.   Pel que fa a la programació:

a.    Augmentar la docència a les tardes i recol·locar els seminaris puntuals dels matins;

b.    Facilitar, subministrar la informació rellevant i possibilitar en la mesura del possible la conciliació laboral amb l' acadèmica;

4.   Pel que fa a la integració a la Facultat:

a.    Reduir el nombre de parcials evitant també amb això el desajust període d'exàmens/biblioteques i esdeveniments estudiantils rellevants de la Facultat (FET)

El Burnout dels estudiants va ser preguntat en una escala del 0 al 10, amb l'opció de respondre en blanc, a més el formulari els oferia facilitar una justificació.

Nutrició és el grau que comença amb menor grau de Burnout; no obstant això, en 4t és el que més gran el té i la seva tendència és la més elevada de la Facultat. D' acord amb les dades, Ciències Biomèdiques és l' únic grau de la Facultat amb tendència negativa al Burnout.

Recompte de persones a cada indicador 0-10 del Burnout

Les anteriors taules, amb el format de "mapa de calor", mostren el nombre de persones que han indicat cada indicador del 0-10.

Es pot observar un predomini de vermells en els primers cursos amb origen en 8 que descendeix gradualment en Ciències Biomèdiques i Medicina, en canvi en Nutrició hi ha major contrast entre vermells (establerts en tots els cursos) i verds.

Les justificacions dels estudiants respecte al seu nivell de Burnout van ser similars entre els tres graus de la facultat:

-        L ' horari, dispers i irregular, no permet una correcta rutina d' estudi, ni una conciliació amb la vida personal.

-        És comú entre una gran part de l' estudiantat comentaris sobre la manca de temps per estudiar o tenir temps de lleure a causa dels seus horaris que, combinada amb la densitat teòrica i l ' exigència dels seus respectius graus, fa difícil una correcta assimilació dels continguts en el dia a dia.

-        Això causa, entre d' altres, un gran esgotament fisicomoral entre els estudiants, a més d' una desmotivació i saturació constant.

-        Afirmen que hi ha docents que segueixen metodologies que no motiven ni dinamitzen l'estudiant.

-        Són abundants també els comentaris d'estudiants que no se senten realitzats, que no descansen que viuen per i per a la carrera, sense res més; i els que tenen la sensació que porten des del setembre estudiant sense cap descans, cosa que contribueix a aquesta situació de desmotivació i saturació esmentades. Esmenten que caldria un descans entre el primer quadrimestre i el segon.

-        És esmentat que hi ha desinformació sobre les sortides professionals del grau Ciències Biomèdiques i Nutrició.

En Ciències Biomèdiques, es destaca: especialment en 2n, consideren que els exàmens parcials van ser molt seguits, no van poder descansar i el seu rendiment es va veure greument afectat igual que la seva salut.

En Medicina, es destaca: afirmen que part del Burnout és a causa d'altres problemes personals i en no saber planificar-se, encara que la immensa majoria culpa la programació docent, "incompatible amb la vida" (és repetit el no tenir temps per menjar), la gran densitat de temari, el nivell d'exigència, el preguntar matèria no impartida en classes, sentir-se humiliat a classe pels professors, apartat en les pràctiques... Molts/es manifesten frustració, ideacions de deixar la carrera, s'esmenta la necessitat d'haver de medicar-se i anar al psicòleg; i moltes respostes amb 9-10 de Burnout no justifiquen el motiu (almenys un 15%).

En Nutrició Humana i Dietètica, es destaca: reflecteixen que estar en contínua avaluació contínua i el sistema de 2 parcials els augmenta el Burnout. Almenys un 15% de les respostes esmenta explícitament i amb més freqüència a partir de 3r que el Pla Docent "no compleix les expectatives, té poca profunditat en aspectes nutricionals, presenta un temari repetitiu i assignatures que no tenen relació amb la Nutrició" i més enfocades a tecnologia dels aliments. Es realitzen poques pràctiques de camp i presenten dificultat en integrar els coneixements. Afirmen que tenen la "sensació d'acabar la carrera amb coneixements insuficients i per tant necessiten formació complementària posterior" com Màsters. 

Des del Consell, considerem com a "Burnout extrem", els valors 9 i 10

D'acord amb les dades obtingudes, prop d'un 20% dels/les estudiants de la Facultat de Medicina afirmen que tenen un Burnout de 9-10.

Ens veiem compromesos a posar-nos en contacte amb aquests/es estudiants per poder apropar-los els recursos disponibles que té la UdL com el Servei d'Atenció Psicològica o el Programa UdLxTothom i altres com la Fundació Galatea, per als estudiants de Medicina.

Amb l' objectiu d' atendre adequadament, demanarem assessorament als òrgans competents abans de realitzar qualsevol actuació en l' àmbit del benestar.

La proposta d'elaborar la Consulta 29M parteix de la idea de plasmar tots els comentaris que el CEFM ha rebut per part dels estudiants des de fa gairebé dos cursos d'una manera real i representativa; superant el 50% de participació considerem que són dades de gran valor.

Les respostes han servit per il·lustrar una altra realitat diferent a la nostra Facultat, una més humana com és la nostra Salut i il·lusió amb les titulacions que estudiem. Els estudiants no som simples números; som persones, futurs professionals de la Salut, desenvolupant-se actualment dins d'un sistema amb tendència al Burnout.

Gairebé tot el públic que estigui llegint aquest informe és o haurà estat estudiant alguna vegada, fem una crida per trencar aquest bucle de retroalimentació positiva

Des del Consell, coneixent l'organització d'altres Universitats de l'entorn, gairebé totes amb més estudiants que la UdL, considerem que no hauríem d'estar constantment adaptant-nos i preocupant-nos per qüestions logístiques de programació i que hauria de ser un assumpte relativament simple i menys esmentat en l'apartat de suggeriments. Crida a l'atenció que s'esmenti la paraula "horari" amb una connotació negativa més de 380 vegades en menys de 500 respostes.

La nostra Salut Mental és afectada de manera greu per la problemàtica dels horaris. Aquesta Consulta és la prova fefaent que és un dilema real, no hi ha lloc a dubtes i ignorar-lo té una greu repercussió en totes les esferes. Com apuntàvem en el preàmbul, no estem en un Centre de Recerca, les preferències d'horari dels docents concerneixen centenars d'estudiants, repercuteixen en el seu temps, rendiment, la seva vida i la seva Salut Mental.

Les respostes has reflectit gran part de les situacions que es viuen diàriament al Facultat, com el fet de no tenir temps per menjar i haver de fer-ho a classe sota la mirada compassiva del docent; des del Consell categoritzem aquests fets com a alarmants i preocupants.

Una mala programació en qualsevol àmbit crea incomoditat, quan aquesta passa a la Universitat motiva l' absentisme el que pot arribar a frustrar crònicament i a diferents nivells de Burnout acadèmic. Cada curs et sents més esgotat, la teva motivació per la carrera disminueix, baixes en el teu rendiment acadèmic i t'afecta més enllà del físic, deixes de sentir-te realitzat/a i oblides perquè decideixes emprendre el camí que tant de temps ànsia.

És normal que no s'omplin les enquestes de qualitat, que no s'assisteixi a activitats complementàries, l'estudiant no les aconsegueix veure o si ho fa, no els veu la utilitat. Els temps han canviat, les prioritats són diferents; les generacions postpandèmia (3r i inferior) són més exigents, més crítiques i conscients i preocupades pel seu benestar... paradoxalment aquests cursos inferiors trobin més punts negatius a la seva formació i als espais amb una menor experiència.

La Universitat no ha canviat tan ràpid com ho han fet els estudiants i la societat; des de la UdL hem d'intentar estar a l'avantguarda de tot, remar tots cap al mateix objectiu, donar-nos valor, crear sinergies i propulsar les nostres vides i projectes; la Universitat no és obligatòria, pot ser un tràmit per assolir el que volem ser, però depèn exclusivament de nosaltres/es i la nostra mentalitat que sigui una experiència enriquidora.

Estem inquietats pels resultats de Burnout, no els esperàvem tan alts i amb una tendència a l'alta com a norma general, sentim compassió pels nostres/es companys/es que no estan passant pel millor dels seus moments; sàpiguen que al Consell sempre tindran un suport i que les seves veus seran escoltades i gràcies als seus testimonis ajudarem que més persones no atrevisquen pel mateix. D'altra banda, ens alegrams pels nostres companys/es de Ciències Biomèdiques i els seus resultats en els indicadors de Burnout.

Aquest és un exemple que tot no és dolent, per suposat que no!, la nostra Facultat té uns punts forts en què pràcticament tothom coincideix: Les pràctiques, la proximitat i rodalia de les instal·lacions, el tracte proper i personalitzat, la qualitat i professionalitat i accessibilitat dels docents, les possibilitats de mobilitat i el nostre idiosincràtic companyerisme. Què explica que els estudiants de la Universitat de Lleida volen quedar-se? La ciutat no, el temps tampoc, és molt senzill: les persones i la família que creguis de totes les parts del món que venen a aquesta ciutat a estudiar.

Treballem a realçar aquests punts forts, possibilitem la comunitat a relacionar-se a crear vincles i a fer coses junts. No allunyem la Universitat, és el nostre punt fort, la rodalia, l'hem de mantenir de façana amb orgull, deconstruint-nos com a Facultat, confrontant els nostres problemes amb fermesa.

75 suggeriments, són 75 motius pels quals continuar treballant. Esperem que aquesta "macroconsulta" serveixi com a punt d'inflexió cap a un futur més prometedor encara. Deixem com a recança al Consell de dins de 4 anys que torni a realitzar una Consulta similar per poder veure tots els avenços que es vagin succeint.

Per això i en pro de la Salut Mental de tota la comunitat universitària, basant-nos en les dades recopilades, des del CEFM es reclama que el contingut del present informe es tingui en compte per a futures organitzacions i decisions, de manera que tots plegats evitem situacions que mai s'haurien d'arribar a produir. Per la nostra banda, farem tot el que estigui a les nostres mans perquè així sigui. 

La Consulta 29M no hagués pogut sortir endavant sense la participació d'un gran nombre de persones que han col·laborat amb el Consell de l'Estudiantat de la Facultat de Medicina en aquesta iniciativa. Per tant, agraïm merescudament a:

-        Al Deganat de la Facultat de Medicina, i especialment al nostre Cap d'Estudis, Jordi Tarragona Foradada, després de llargues converses i correus, per rebre la proposta amb les mans obertes i donar suport i assessorar el CEFM en l'elaboració d'aquesta.

-        A tots/es els/les integrants del Consell de l'Estudiantat de la Facultat de Medicina (CEFM), per la seva implicació per treure la consulta endavant. S' agraeix especialment:

-        A Carlos Sánchez Borrell, Coordinador del CEFM, per la iniciativa, l'elaboració del formulari, les actualitzacions de participació, la imatge i difusió en RRSS a més de la redacció del present informe.

-        A Marc Ortega Fernàndez, Vicecoordinador d'Afers Interns del CEFM, per analitzar totes i cadascuna de les respostes del formulari, sintetitzar i redactar el present informe; demostrar que la resignació no és el nostre objectiu i mostrar un afany emprenedor que motiva les persones del seu voltant.

-        A Gerard Ros García, Vocal de Lleure del CEFM, per la seva important i destacable implicació amb la seva titulació, Nutrició. La gràfica per cursos en Nutrició és diferent, "no ens sorprenem"; només podem dir-te Gràcies, gràcies per tot el que fas per aquesta Facultat.

-        Als/les delegats/des dels Graus de Ciències Biomèdiques, Medicina, i Nutrició Humana i Dietètica, per participar activament en la difusió de la consulta i conscienciació dels estudiants de la seva titulació. No us mereixem!

-        A Pablo Alás, per pensar "out of the box" i crear una xarxa de portals i eines informàtiques que han facilitat, agilitzat i professionalitzat el nostre treball al Consell de la Universitat de Lleida.

-        A la Cap de Secretariat Acadèmic, per facilitar-nos les dades dels estudiants matriculats després de l'autorització de l'Administradora del Campus i del Cap d'Estudis, sense ells no podríem haver realitzat gran part d'aquest informe.

-        Als/les Coordinadors/es dels respectius graus; Mariona Jové Font, Ricard López Ortega, Núria Eritja Sánchez, per la seva especial dedicació i implicació, per mostrar-se sempre oberts a rebre suggeriments i a treballar en pro de la millora contínua i el benestar les persones de les seves titulacions.